Exclusiva para estudiantes avanzados/as de grado (Programa de Iniciación en la Investigación) y docentes FAU.

El desarrollo de un lenguaje técnico, las estrategias argumentativas y los dispositivos de socialización de la producción escrita, son competencias que no se dan necesariamente en el mero transitar académico ni son innatos, sino que requieren ser construidos a través de la reflexión y un esfuerzo sistemático y riguroso. En este sentido, la escritura académica exige una formación específica que posibilite tanto el dominio de un código escrito y sus estructuras gramaticales como el uso creativo de argumentos que fundamenten ideas tanto individuales como colectivas.
La cultura comunicacional en la universidad es una historia, una narración compartida entre quienes conforman un colectivo, cuya pertenencia está íntimamente relacionada con la posibilidad de compartir esa historia. Así, el ámbito universitario en tanto fenómeno social, se construye con palabras, y la escritura ocupa un lugar preferencial.
Asimismo, en la cultura comunicacional escrita en la universidad converge una conjunción de dinámicas formales y convencionales, capaces de narrar aquello que las y los integrantes de una comunidad universitaria específica estarían en condiciones de poder leer. Esta lectura, que se desarrolla en un ámbito de producción de conocimiento por excelencia, debe orientarse no sólo a la apropiación de saberes, sino a la re- significación de ellos. Por eso, los textos escritos deben posibilitar no sólo poder transmitir, transferir, sino también crear otros y nuevos saberes.
El curso propone como objetivos:
Fortalecer los saberes y los procesos comunicacionales propios y entre pares.
Constituir un ámbito de reflexión sobre la propia práctica de lectura y escritura académica mediante distintas instancias de redacción, revisión y escritura.
Reconocer distintas herramientas para adquirir las convenciones propias del texto académico.
Producir un texto académico en alguna de sus versiones: ponencia, informe de investigación, artículo científico, ficha de cátedra.

Exclusiva para estudiantes avanzados/as de grado (Programa de Iniciación en la Investigación) y docentes FAU.

El curso propone como objetivos que los estudiantes dispongan de un ámbito que les permita reflexionar sobre la práctica y los métodos de la investigación científica en el campo de la Arquitectura, del Diseño y del Urbanismo:
Que puedan comunicar y debatir las perspectivas y principales categorías de análisis que emplean en la producción de sus ideas científicas en su disciplina.
Que puedan debatir sobre los esquemas de investigación (exploración, descripción, verificación de hipótesis, etc.); las diversas estrategias investigativas (estudio de desarrollo de caso; estudio de tendencias; estudios de comparación de desarrollos, etc.); y los grados de profundización en la dinámica del objeto (estudios analíticos, estructurales, funcionales, históricos).

Preinscripciones a partir de febrero 2026

La magnitud del crecimiento de la urbanización, a nivel mundial, es un fenómeno inédito e irreversible. Más de la mitad de la población mundial es urbana, cifra que se incrementará hasta el 60% en 2030 y al 70% en el año 2050. En América Latina este proceso es más vertiginoso aún y actualmente el 80% de los habitantes son urbanos. Argentina es “pionera” en concentrar personas en ciudades, según datos del último censo, 9 de cada 10 habitantes vive en áreas urbanas (92%), más que en países densamente poblados como Estados Unidos (82%), Francia (85%) o Alemania (74%).
Este vertiginoso crecimiento urbano se genera especialmente en los países en vías de desarrollo, en donde la mayoría de los habitantes no pueden acceder a la vivienda desde el mercado formal y como consecuencia de ello, recurren al Estado en busca de una solución, y al no encontrar respuesta, mayoritariamente autoconstruyen y habitan en asentamientos informales.
El Curso atiende la necesidad de ampliar conocimientos en el campo de la producción y acceso al hábitat, y la regularización urbana y dominial e integración de asentamientos informales. Principalmente luego de las múltiples tomas de tierras acontecidas en el año 2020 y la magnitud alcanzada por el déficit habitacional, que requieren de procesos eficaces de gestión e intervención, a fin de aportar a una ciudad inclusiva e integrada, en un contexto de desarrollo urbano sostenible.
Está dirigido a aquellos profesionales que intervienen o pretenden hacerlo en la temática.
Especialmente a profesionales y funcionarios de políticas públicas del poder ejecutivo y legislativo, profesionales de organismos públicos (nacionales, provinciales y municipales), ámbitos de estudio (universidades, centros de investigación), privados (bancos y empresas), y organizaciones sociales (ONG ́s y cooperativas).

Preinscripciones a partir de febrero de 2026

En las últimas décadas las tecnologías de información geográfica han desarrollado una amplia gama de avances tanto en tecnología de hardware como en software, que aportan soluciones eficaces en el tratamiento de la información y datos geoespaciales. El desarrollo de los Sistemas de Información Geográfica, ha generado una revolución que hace que la disponibilidad de información espacial se haya multiplicado, sea más accesible y que la interoperabilidad nos permita una mayor densidad de información espacial que nos ayude a responder preguntas con mayor precisión.

Los Sistemas de Información Geográfica (S.I.G.), son fundamentales en las profesiones vinculadas con la dimensión territorial, siendo de gran importancia para distintas carreras como Ciencias de la Tierra, Matemáticas, Ingeniería, Medio Ambiente, Arquitectura, Economía, etc., dado que permiten abordar realidades complejas que modelizan aspectos territoriales a evaluar, o dar seguimiento. Donde es significativo para resolver problemas ambientales y sociales, generar escenarios que permitan adelantar políticas y evaluar riesgos.
Por último, desde un nuevo enfoque, Marco Integrado de Información Geoespacial (IGIF), la información territorial que se produzca actúe como catalizador del crecimiento económico y que sea registrado en pos de los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
La propuesta de este curso busca retomar nociones teóricas y prácticas básicas, avanzando en profundizar en el manejo de la herramienta QGIS y un ecosistema de herramientas geomáticas de software libre, que brinden a los profesionales vinculados a la producción de información territorial, tanto desde el ámbito de la gestión, de la investigación y la academia fundamentos para desarrollar en su actividad estrategias que le permita aplicar los conocimientos adquiridos.

Preinscripciones a partir de febrero de 2026

Esta propuesta se fundamenta en la utilización de software y metodologías específicas basadas en las nuevas tecnologías digitales, como las herramientas B.I.M. (Modelado de Edificios con Información), éste programa, permite a los actores involucrados en el proyecto, la simulación y experimentación de la edificación en el medio digital antes de su construcción en el medio físico.
Representa también, una nueva forma de pensar el desarrollo de los proyectos de arquitectura, apoyada en innovaciones tecnológicas que, por sus características, tiene el potencial de minimizar los errores, mejorar la calidad del diseño, reducir el tiempo y disminuir significativamente los costos de construcción. Se basa en el concepto de almacenamiento dinámico de la información, cuyo resultado es una herramienta que además de cumplir con los requerimientos básicos de representación de proyectos, combina datos y tareas para construir edificaciones de alta calidad. Permite crear diseños basados en objetos inteligentes y tridimensionales que se encuentran asociados entre sí para coordinarse automáticamente ante cualquier cambio. Es una herramienta con la cual se acortan los tiempos de trabajo y permite además planificar para evitar futuros inconvenientes en la obra.

En la sociedad contemporánea estamos inmersos en un entorno saturado de estímulos visuales. La democratización de las cámaras digitales, hoy presentes en cada teléfono móvil, nos han convertido no solo en consumidores sino también en productores de imágenes. Sumado a esto la posibilidad de generar y difundir contenido de manera instantánea ha transformado radicalmente los métodos de transmisión de información y conocimiento, tanto textual como visual, y la arquitectura no es la excepción.
Por ello, resulta indispensable reconocer a la fotografía como parte del lenguaje gráfico, promover una lectura crítica de las imágenes y educar sobre los nuevos lenguajes de representación y comunicación de la arquitectura.
Como afirma Fernando Alda (2018, p. 57): “No basta con tener buenos proyectos y buenas fotografías, necesitamos tener buenos observadores que sean capaces de descubrir todo lo que se esconde en una imagen.”

La propuesta busca que, una vez incorporados los conocimientos técnicos de fotografía y las reglas compositivas, los y las participantes puedan explorar sus aplicaciones dentro de la comunicación arquitectónica. El curso se plantea como un espacio de aprendizaje, creación y experimentación en el que se indague en las fronteras entre representación e interpretación, y donde confluyan arquitectura, fotografía y arte. La fotografía se concibe no solo como medio de registro documental, sino también como herramienta de análisis, exploración y producción autoral capaz de expresar ideas, conceptos y reflexiones críticas sobre el espacio construido.

La acústica arquitectónica es la rama de la arquitectura encargada en crear espacios que sean acústicamente confortables y a la vez estéticamente agradables. Un espacio puede ser visualmente atractivo, pero si su acústica es deficiente, la comodidad, la productividad y la salud de las personas pueden afectarse. Los problemas acústicos en una oficina pueden entorpecer la comunicación entre personas, en un auditorio degradar los sonidos de instrumentos musicales, en un aula dificultar la percepción de la voz del profesor o en un puesto de trabajo causar accidentes o enfermedades profesionales.

Estos hechos hacen muy importante que los arquitectos durante su formación de posgrado incluyan el estudio de temas de acústica que los capacitará para analizar los problemas que impiden alcanzar el confort acústico en recintos y conocer las actuales tendencias en diseño acústico arquitectónico.
Este curso abordará el estudio del sonido desde varias ramas de la acústica. Se describirán los atributos asociados a la percepción del sonido (psico-acústica), se analizarán los fundamentos físicos del sonido (acústica física), las propiedades acústicas de los materiales de construcción y estructuras (acústica estructural) y las técnicas para caracterizar, aislar y acondicionar acústicamente recintos (aislación sonora, acústica arquitectónica). Se tratarán los temas de medición (mediciones acústicas) y las normativas vigentes asociadas sobre ruidos (acústica legal). Finalmente, se realizarán prácticas de modelado acústico de componentes y recintos utilizando herramientas digitales.

Preinscripciones a partir de febrero de 2026

La arquitectura se ha caracterizado desde el Renacimiento (Benevolo, 1988) por priorizar el diseño de la forma antes que su materialización, utilizando las herramientas de representación para la descripción de lo que luego habría de construirse, trasladando el dibujo a la obra. Si bien algunos arquitectos utilizaron modelos biológicos, como Antoni Gaudí (Bassegoda Nonell, 1971) o Frei Otto (Otto, Rasch, & Schanz, 2006), en general, los arquitectos han separado la definición de la forma de su construcción, al contrario de lo que ocurre con las arquitecturas vernáculas donde forma, función y materialidad son inseparables. La diferencia estriba en la metodología empleada: Otto, Gaudí y la arquitectura vernácula emplean un método bottom-up, mientras que la formación académica tradicional emplea un método top-down. En el primer método, se considera cada uno de los elementos que integran un todo, que configuran un sistema con propiedades diferentes a las de los elementos por separado y donde el “todo es más que la suma de las partes” (Aristóteles & Sola, 1956). También la teoría de la Gestalt (Read, 1968) y la arquitectura de sistemas, adoptan este principio, considerándolo un producto sinérgico dentro de una visión holística. En el método top-down, se parte de un todo que luego se va refinando en los detalles de cada uno de sus componentes, desde arriba hacia cada una de sus partes; en el bottom-up, el principio organizativo se aplica desde los elementos más simples hacia arriba. Un uso frecuente que suele observarse de los programas de dibujo en 3d, es la manipulación de los puntos de control de superficies por medio del mouse, que son simplemente transformaciones morfológicas como traslación, rotación, etc (Kourkoutas, V., 2007). Con la aparición del scripting, el diseñador accede a la parametrización de las variables matemáticas que constituyen el edificio sean éstas, lógicas, geométricas, físicas o de otro orden. Cada variable se define como un rango, no como una constante y se fijan las relaciones entre dichas variables. A partir de allí, se asume el control sobre la forma, sobre su génesis misma, como producto del cálculo numérico. En vez de una aleatoriedad ciega, los algoritmos son capaces de controlar selectivamente el modelado de la información. Mientras que la cantidad y composición de los datos externos podrían parecer infinitas, aleatorias o incoherentes, un filtrado lógico conducirá progresivamente a una formación ordenada (Lynn, 2005). Un uso verdaderamente creativo de la computadora, a través de la exploración de técnicas de scripting, como archivo de órdenes, permite el manejo de una cantidad antes impensada de información para un diseñador. Se puede incorporar al proceso mental y dejar que una parte de ese proceso sea desarrollado por la máquina, codificando el rango de las variables entre las cuales se pretende que itere, produciendo una cantidad de alternativas que serían prácticamente imposibles de plantear en forma manual. Así, el rol del diseñador no se limita, sino que se expande al incorporar procedimientos algorítmicos que requieren una nueva forma de entender la proyectación arquitectónica mediante el poder de la computadora, que involucra grandes cantidades de cálculos, análisis combinatorio, aleatoriedad o recursividad, por nombrar algunos procedimientos.

El propósito del curso es introducir al alumno en el manejo de programación visual de flujos de trabajo traceables en tiempo real utilizando el plug-in de diseño algorítmico Grasshopper en el entorno de Rhino3D que permitan un diseño arquitectónico basado en la evaluación de la performance energética y la iluminación natural.

Preinscripciones a partir de febrero de 2026

La escala es uno de los atributos fundamentales de la forma y el espacio, y su manipulación consciente nos lleva al proceso interior del proyecto. El proyecto como forma de pensamiento y actitud vital y, desde la comprensión de algunas de sus lógicas, busca emparentar escalas de intervención tan diversas como la arquitectura y el diseño de objetos. La arquitectura y el diseño se presentan imbricados en un juego infinito de escalas encadenadas con lógica telescópica como reflejan Ray y Charles Eames en su película “The Power of Ten”.

Por otro lado, la creciente transdisciplinariedad que define la profesión actual y la sociedad en general, incentiva a los arquitectos a deslizarse sin esfuerzo entre las diferentes escalas. La formación de los profesionales busca dar un camino que dé respuesta a las necesidades de la demanda social siempre en constante cambio.
Esa potencial “nueva mirada” sobre los temas en distintas escalas proyectuales, y la posibilidad de conectar las experiencias de otras disciplinas al del campo profesional arquitectónico, es lo que alimenta y sustenta nuestra propuesta Mobiliario & Escala, focalizándose en el proyecto arquitectónico y sus posibles otros modos de abordaje, en donde el tema MOBILIARIO será la excusa para fortalecer el pensamiento y reflexión proyectual que evoca la esencia y da sentido a este curso, promoviendo así una sinergia que repasa de este modo lo ya aprendido y lo concentra –esta vez– en un tema específico.

Fundamentos:
Los eventos climáticos extremos, como las inundaciones devastadoras que afectaron La
Plata en abril de 2013, se vuelven más frecuentes e intensos, obligando a las ciudades a
desarrollar urgentemente capacidades de adaptación, prevención y mitigación. Esta
problemática se agrava considerando que las zonas urbanas albergan más de 4.2 mil
millones de personas según el último informe del IPCC, donde el cambio climático y la
urbanización acelerada intensifican la exposición, vulnerabilidad y riesgo, “especialmente en asentamientos no planificados e informales de países de ingresos bajos y medios, y en centros urbanos pequeños y mediano”.

Propósitos:
La revolución en inteligencia artificial, datos abiertos y computación en la nube está
ampliando dramáticamente el acceso a información que permite decisiones municipales más fundamentadas sobre riesgos climáticos. Análisis que anteriormente demandaban recursos técnicos y económicos significativos ahora se ejecutan mediante herramientas gratuitas y accesibles desde cualquier computadora estándar. Este programa busca democratizar estas tecnologías emergentes, formando profesionales capaces de integrar análisis de datos espaciales, proyecciones climáticas y marcos decisionales robustos bajo incertidumbre, priorizando ciudades pequeñas y medianas que enfrentan las mayores brechas de acceso tecnológico. Dirigido a estudiantes sin experiencia previa, el curso desarrolla habilidades fundamentales en programación SIG con Python y comprensión del riesgo climático urbano, culminando en la capacidad de ejecutar análisis básicos de riesgo climático e identificar tanto oportunidades como limitaciones de la toma de decisiones basada en datos dentro de contextos municipales.

SE INFORMA QUE EL CURSO SERÁ REPROGRAMADO PARA EL CICLO ACADÉMICO 2026 EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL E HÍBRIDA.

En las últimas décadas las tecnologías de información geográfica han desarrollado una amplia gama de avances tanto en tecnología de hardware como en software, que aportan soluciones eficaces en el tratamiento de la información y datos geoespaciales. El desarrollo de los Sistemas de Información Geográfica, ha generado una revolución que hace que la disponibilidad de información espacial se haya multiplicado, sea más accesible y que la interoperabilidad nos permita una mayor densidad de información espacial que nos ayude a responder preguntas con mayor precisión.

Los Sistemas de Información Geográfica (S.I.G.), son fundamentales en las profesiones vinculadas con la dimensión territorial, siendo de gran importancia para distintas carreras como Ciencias de la Tierra, Matemáticas, Ingeniería, Medio Ambiente, Arquitectura, Economía, etc., dado que permiten abordar realidades complejas que modelizan aspectos territoriales a evaluar, o dar seguimiento. Donde es significativo para resolver problemas ambientales y sociales, generar escenarios que permitan adelantar políticas y evaluar riesgos.

Por último, desde un nuevo enfoque, Marco Integrado de Información Geoespacial (IGIF), la información territorial que se produzca actúe como catalizador del crecimiento económico y que sea registrado en pos de los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
La propuesta de este curso busca retomar nociones teóricas y prácticas básicas, avanzando en profundizar en el manejo de la herramienta QGIS y un ecosistema de herramientas geomáticas de software libre, que brinden a los profesionales vinculados a la producción de información territorial, tanto desde el ámbito de la gestión, de la investigación y la academia fundamentos para desarrollar en su actividad estrategias que le permita aplicar los conocimientos adquiridos.

En las últimas décadas, el desarrollo de tecnologías vinculadas al procesamiento masivo de datos ha transformado los modos de generar conocimiento y tomar decisiones en múltiples disciplinas. En este contexto, la arquitectura y el urbanismo, la geografía, la ingeniería y otros campos afines no permanecen ajenos: la disponibilidad creciente de información proveniente de fuentes heterogéneas —bases de datos oficiales, registros técnicos, sistemas de información geográfica, sensores urbanos, plataformas digitales— plantea el desafío de desarrollar capacidades analíticas y metodológicas para su aprovechamiento efectivo.
Este seminario se propone, a través de un abordaje teórico-práctico, introducir a los estudiantes en el estudio de metodologías específicas de procesamiento de información, comprender la utilidad de cada una de ellas y las situaciones/tipos de problemas en que pueden ser aplicadas.
Asimismo, se formará al estudiante en el manejo de herramientas de software que permitan aplicar las metodologías propuestas para extraer conocimiento que sirva como soporte para la toma de decisiones.
La propuesta parte del reconocimiento de que, en el ámbito del hábitat construido y las políticas públicas, resulta imprescindible incorporar enfoques que integren el análisis cuantitativo con la capacidad proyectual, a fin de enfrentar problemáticas complejas como la eficiencia energética, la planificación territorial, la gestión del ambiente urbano o la optimización de recursos.

Suspendido/Reprogramado 2026

La educación es fundamental para el desarrollo de las sociedades, tanto desde lo intelectual como desde lo operativo. En la actualidad se realiza en espacios específicos para la actividad que tienen en cuenta una gran cantidad de variables que se superponen para obtener el mejor lugar. Es necesario analizar, planificar, diseñar los espacios educativos para obtener máximos resultados, siempre vistos desde más de una óptica.
El aporte que el edificio puede darle –y da– al sistema educativo tiene un valor de gran incidencia en el resultado y ha sido pocas veces medido en términos científicos, más allá de la cantidad de estudios que exitosamente han demostrado la repercusión favorable que la educación tiene en las personas y el aporte que tiene para la equidad o la igualdad de oportunidades.
El programa propone capacitar a los profesionales de la arquitectura, el diseño, la construcción, como también a profesionales relacionados con la gestión interinstitucional y territorial en términos de diseño, urbanismo y pedagogía en aquellos aspectos básicos y complejos de conceptos, operación y gestión de la arquitectura e infraestructura escolar. Esta tarea nace en la planificación territorial, sigue en el proyecto urbano y edilicio, la logística de usos y funcionalidad de acuerdo a las especialidades de áreas y niveles y la ejecución y posterior mantenimiento de los mismos, incluyendo en este último caso también a los edificios existentes y como esa inclusión articula y beneficia las actividades educativas. El enfoque va sistemáticamente desde lo general a lo particular, aportando, revisando y proponiendo respuestas al sistema pedagógico educativo actual adecuado a cada área y territorio y con la intención de sumar nuevas soluciones que permitan actualizar el viejo Código Rector de Arquitectura Escolar, al cual pondremos en crisis durante el curso.

En la actualidad, el desarrollo del conocimiento es un proceso; ya no es más una estructura rígida con límites definidos y sometida a metodologías irreflexivas, sino que es un proceso en permanente revisión que supera los confines de la Ilustración y el método científico decimonónico. La concepción jerárquica del conocimiento, sus métodos de indagación, formulación y establecimiento no han dado cuenta de una realidad múltiple, cambiante, dinámica, sometida a procesos de transformación y reformulación permanentes. Los axiomas, los postulados, los estatutos han dejado lugar a las especulaciones, las sospechas y las conjeturas. El libro y el autor provocan sospechas como formas acabadas, cerradas y jerárquicas de producir y difundir el conocimiento, un conocimiento que se produce y difunde a través de virtualidades cada vez más densas. En el campo de la enseñanza de la Historia de la Arquitectura se ha agotado un modelo. Un modelo que en realidad nunca dio sus frutos hacia la enseñanza del proyecto, pero que se exponía y se expone como la única manera de estudiar el pasado de la arquitectura. Cabe señalar aquí que estamos hablando de tratar el aprendizaje de la Historia de la Arquitectura entendiéndola como el Pasado de una disciplina que particularmente tiene sus objetos de estudio en su inevitable condición de presencia, en el marco de cursos dirigidos a arquitectos, a proyectistas. La Historia tradicional de la enseñanza académica se basa en cánones, clasificaciones, en todo tipo de instrumentos que no son los del proyecto. Se puede hablar de la Historia, ya no como espectadores del pasado sino como actores del proyecto, inmersos en un caudal de componentes de la Anterioridad de la arquitectura. Para eso hay que abandonar, sin temor, la historiografía convencional, aunque nos dé sensación de incomodidad. Abandonar lo descriptivo, lo superficial, lo aceptado, la comodidad del discurso ya establecido, para ir a los aspectos laterales, al acontecimiento, a la esencia del proyecto.

Actividad exclusiva para estudiantes avanzados de grado (Programa de Iniciación en la Investigación) y docentes FAU.

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El desarrollo de un lenguaje técnico, las estrategias argumentativas y los dispositivos de socialización de la producción escrita, son competencias que no se dan necesariamente en el mero transitar académico ni son innatos, sino que requieren ser construidos a través de la reflexión y un esfuerzo sistemático y riguroso. En este sentido, la escritura académica exige una formación específica que posibilite tanto el dominio de un código escrito y sus estructuras gramaticales como el uso creativo de argumentos que fundamenten ideas tanto individuales como colectivas.

La cultura comunicacional en la universidad es una historia, una narración compartida entre quienes conforman un colectivo, cuya pertenencia está íntimamente relacionada con la posibilidad de compartir esa historia. Así, el ámbito universitario en tanto fenómeno social, se construye con palabras, y la escritura ocupa un lugar preferencial.

Asimismo, en la cultura comunicacional escrita en la universidad converge una conjunción de dinámicas formales y convencionales, capaces de narrar aquello que las y los integrantes de una comunidad universitaria específica estarían en condiciones de poder leer. Esta lectura, que se desarrolla en un ámbito de producción de conocimiento por excelencia, debe orientarse no sólo a la apropiación de saberes, sino a la re- significación de ellos. Por eso, los textos escritos deben posibilitar no sólo poder transmitir, transferir, sino también crear otros y nuevos saberes.

El curso propone como objetivos:

• Fortalecer los saberes y los procesos comunicacionales propios y entre pares.
• Constituir un ámbito de reflexión sobre la propia práctica de lectura y escritura académica mediante distintas instancias de redacción, revisión y escritura.
• Reconocer distintas herramientas para adquirir las convenciones propias del texto académico.
• Producir un texto académico en alguna de sus versiones: ponencia, informe de investigación, artículo científico, ficha de cátedra.